21. březen byl organizací OSN vyhlášen jako Světový den Downova syndromu. Tento den se na znamení oslavy lidské jedinečnosti nosí dvě různé ponožky. Naše škola si tento den připomněla již v pátek 20. března. Nošením barevných ponožek jsme měli snahu upozornit na toto genetické onemocnění a podpořit osoby s Downovým syndromem. Tento den má za cíl podporovat začlenění lidí s Downovým syndromem do společnosti a oslavovat jejich jedinečnost.
Žáci měli možnost zhlédnout film o začlenění dívky s Downovým syndromem do školy, přečíst si pohádku O ztracené ponožce, pročíst si prezentaci a vypracovat pracovní listy. V tělocvičně plnili praktické úlohy – třídění a věšení ponožek, běh s obří ponožkou, ponožkové skládanky i počty.
Nošení různobarevných ponožek symbolizuje, že každý člověk je jiný a má právo být přijímán takový, jaký je.
Mgr. Michaela Sasoňová
Světový den vody se slaví každoročně 22. března a upozorňuje na význam vody a problémy s její dostupností a kvalitou. Třídy speciální školy věnovali čtvrteční den právě vodě. V rámci zážitkového projektového vyučování o významu vody, jako nezbytné podmínce života, žáci probírali, jak je voda pro života důležitá, nenahraditelná. Opakovali si význam vody, koloběh vody v přírodě, formy skupenství vody. Důležitost péče o životní prostředí, šetření s vodou. Výuka probíhala zábavnou zážitkovou formou. Po úvodní části následovaly praktické činnosti, pokusy s vodou. Barvení vody, foukání do vody, rozpouštění různých látek ve vodě. Zjišťování, které předměty plavou nebo se potápí. Společně jsme navštěvovali jednotlivé třídy, ve kterých probíhaly různé vodní pokusy, počítání kapek vody na pracovních listech, zpracování koloběhu vody a výroba společného plakátu o významu vody pro člověka. Završením projektového vyučování byl zpěv písní o vodě doprovázený pohybem.
Mgr. Michaela Sasoňová
Společně s dvěma pejsky si paní terapeutka přinesla i obrazový materiál jako ukázku, kde všude může člověk využívat schopností psa. Díky své inteligenci, oddanosti a schopnosti učit se je pes využíván v mnoha oblastech lidské činnosti.
Jednou z nejznámějších oblastí je práce služebních psů u policie a armády. Tito psi jsou speciálně cvičeni k vyhledávání drog, výbušnin nebo pohřešovaných osob. Další důležitou oblastí je pomoc lidem se zdravotním postižením. Vodicí psi pomáhají nevidomým bezpečně se pohybovat ve městě i v přírodě. Asistenční psi zase pomáhají lidem s omezenou pohyblivostí – dokážou například podat předměty, otevřít dveře nebo přivolat pomoc. Psi jsou také využíváni při záchranných akcích. Záchranářští psi dokážou vyhledávat lidi zasypané lavinou, troskami budov nebo ztracené v lesích. Neméně důležitá je role psů v zemědělství a pastevectví. Pastevečtí psi pomáhají hlídat a shánět stáda ovcí či jiných hospodářských zvířat. Tato spolupráce mezi člověkem a psem existuje již stovky let.
Mgr. Marie Šnokhousová
V pondělí jsme navštívili knihovnu v Orlové, kde si pro nás paní knihovnice připravila zajímavý program. Nejprve nám krátce přečetla příběh z knihy „Volte zvířata“, který děti ihned zaujal. Poté si žáci vyzkoušeli vlastní „volby“ zvířat v džungli. Kandidáty na krále džungle byli lev, had, lenochod a opice. Děti kladly jednotlivým kandidátům otázky podobně jako při volbách a podle jejich odpovědí se nakonec rozhodly, komu dají svůj hlas. Společně tak za krále džungle zvolili lva. Po zábavné aktivitě měly děti čas vybrat si knížky, které si mohly prohlédnout. Některé děti si dokonce založily vlastní čtenářský průkaz a půjčily si domů svou první knížku. Knihovnu jsme v tomto školním roce navštívili již podruhé a opět se nám tam velmi líbilo. Už teď se těšíme na další návštěvu a nové knižní dobrodružství, které nás čeká v květnu.
Mgr. Eva Podzimková
Muzikotreapie tentokrát potěšila žáky 1. stupně ZŠ. Očekávání dětí byla veliká. Hudba dětem umožňuje vyjádřit radost, uvolnit napětí přirozenou formou, zlepšit náladu. Při muzikoterapii děti improvizují s nástroji, vytvářejí vlastní rytmy, zapojují fantazii. Při skupinové terapii spolupracují a respektují ostatní. Děti mezi sebou komunikují a vyjadřují své pocity. Hyperaktivní děti se zklidňují a krátce se soustředí. Muzikoterapie je pro děti přirozená forma podpory psychiky. Pomáhá jim lépe rozumět vlastním emocím, rozvíjí kreativitu, komunikaci a přináší pocit radosti i vnitřního klidu.
Za poskytnutou dotaci k projektu Peříčka děkujeme KÚ MSK.
Mgr. Marie Šnokhousová
Sdružení hasičů Čech, Moravy a Slezska vyhlásilo výtvarnou soutěž na téma Elektřina – dobrý sluha, špatný pán pro děti, žáky a mládež do věku 18-ti let, a to pro mateřské, základní, základní umělecké školy, gymnázia, střední školy, střední odborná učiliště, pro DDM, Sbory dobrovolných hasičů, skautské oddíly apod.
Děkujeme organizátorům za to, že vytvořili v rámci této výtvarné soutěže i samostatnou kategorii K1, K2 pro žáky praktických a speciálních škol. Naši žáci mohli tvořit na jakékoliv téma v rámci požární ochrany.
V naší škole se v únoru uskutečnilo školní kolo. 4 vítězná výtvarná díla nás budou v březnu reprezentovat v okresním kole. A kdo ví, třeba se nám zadaří a budeme se účastnit i dubnového krajského kola.
Děkuji pedagogům, kteří se rozhodli zúčastnit této soutěže, žákům za jejich kreativní práci.
PhDr. Jarmila N. Nelhübelová
Terapeutka tentokrát s žáky 2. stupně probrala důležité aspekty chování člověka k psovi, potažmo jiným zvířatům.
Mezi základní pravidla patří – čekání na svolení terapeuta, přistupovat k psovi klidně, nekřičet, nedívat se dlouze psovi do očí, nabídnout hřbet ruky k očichání, nekrmit bez dovolení.
Je nutné se vyhnout tahání pejska za uši, ocas, srst, objímání kolem krku, ležení na psovi.
Psi s námi komunikují hlavně řečí těla. Pokud je pes uvolněný, vrtí ocasem, má otevřenou tlamu a přirozený vzhled, cítí se bezpečně.
Pokud pes zívá, odvrací hlavu, má stažený ocas, uši dozadu, je unavený a potřebuje odpočinek.
Pes varuje vrčením, ceněním zubů a ztuhlým tělem.
Všechny tyto informace se žáci dozvěděli v průběhu canisterapie. Současně měli prostor k pomazlení a pohlazení.
Mgr. Marie Šnokhousová
Žáci 1. stupně ZŠ se opět sešli v tělocvičně s terapeutkou a jejími svěřenci (pejsci, kočička, papoušek, králíčci, slepičky hedvábničky). Canisterapie rozhodně není jen „mazlení s pejsky“. Je to také házení míčku, česání pejska, volání a oslovování, vodění na vodítku. Děti si s paní terapeutkou povídaly o potřebách každého zvířátka, o jeho vlastnostech, učily se empatii a respektu. Součástí přírody nejsou jen zvířata ale také rostliny, proto žáci pojmenovávali a určovali první jarní rostliny.
Děti nakreslily obrázky, na kterých vyjádřily dojmy z canisterapie. Pro paní lektorku to bylo velké překvapení a potěšení a samozřejmě poděkování za práci, kterou věnuje našim žákům.
Mgr. Marie Šnokhousová
Ve čtvrtek 26. 2. 2026 se v naší škole uskutečnil veselý karneval, který uspořádal spolek SRPŠ při ZŠ Jarní 400, z. s. O bohatý program se postarala skupina „Hopsalky“. Děti nejprve shlédly krátkou a milou pohádku o včelce Máje, která je vtáhla do kouzelného světa plného dobrodružství. Následovalo zábavné kouzelnické vystoupení, do kterého byly aktivně zapojeny i děti. Ty si tak mohly na vlastní kůži vyzkoušet roli kouzelníků a odměnou jim byl nadšený potlesk kamarádů. Vrchol programu patřil taneční show, při které si všichni společně zatančili. Atmosféra byla opravdu báječná a odpoledne se neslo v duchu radosti a spokojenosti. Závěrečný tanec si pro děti připravila paní asistentka Katka, která tak karneval krásně zakončila. Na úplný závěr obdržely všechny děti diplom se svým jménem jako památku na toto vydařené odpoledne. Po skončení karnevalu si všichni společně pochutnali na výborných dobrotách, které s láskou napekli rodiče.
Mgr. Eva Podzimková
V rámci mezipředmětových vztahů jsme ve VI.A propojili pracovní činnosti a přírodopis opravdu netradičním způsobem. Žáci nejprve v pracovních činnostech upekli čokoládovou buchtu, která se následně proměnila v model rostlinné a živočišné buňky. Ve dvou hodinách přírodopisu pak buchty dozdobovali a pomocí sladkostí znázorňovali jednotlivé organely – jádro, mitochondrie, endoplazmatické retikulum či cytoplazmu. U rostlinné buňky nechyběly chloroplasty ze zelených gumových medvídků.
Během práce si žáci nejen procvičili stavbu buňky, ale především vysvětlovali význam jednotlivých organel a hledali rozdíly mezi rostlinnou a živočišnou buňkou. Prakticky si tak uvědomili, že rostlinná a živočišná buňka se malinko liší, protože na obě nedávali stejné sladkosti znázorňující organely.
Závěrečná „degustace“ modelů byla sladkou tečkou za učením, do kterého jsme zapojili více smyslů, podpořili jsme také vzájemnou spolupráci i hlubší porozumění učivu. Aktivita ukázala, že když se propojí teorie s praxí a přidá se špetka kreativity, biologie může být doslova k nakousnutí.
Mgr. Marie Moskalová
(1).jpg){kind=link}
